In diesem interdisziplinären Sammelband werden Lehr-Lern-Maßnahmen und empirische Befunde zur Kohärenzsteigerung in der Lehrerbildung aus Sicht der Fachwissenschaften, Fachdidaktiken, Bildungswissenschaften und Schulpraxis dargestellt. Zudem widmen sich Beiträge der Wahrnehmung und Wirkung von Kohärenz, Bedarfen von Akteuren der Lehrerbildung sowie der Beschreibung von Unterstützungsstrukturen und Kooperationsnetzwerken. Die verschiedenen Beiträge aus den Geistes-, Kultur-, Sozial- und Naturwissenschaften zeigen auf, wie angehende Lehrkräfte durch kohärente Lehr-Lern-Gelegenheiten beim Aufbau eines vernetzten Professionswissens sowie professioneller Handlungskompetenzen unterstützt werden können.
Der Inhalt 

• Fachspezifische Modelle, Konzepte, Curricula, empirische Befunde
  
• Kohärenz zwischen Hochschulstudium, Berufspraxis, Weiterbildung
  

Die Zielgruppen

• Dozierende und Studierende des Lehramts
  
• Praktiker aus der Lehrerbildung (Lehreraus-, Fort-, Weiterbildung, Bildungsadministration) und Bildungsforschung
  

Die Herausgeber
Dr. Katharina Hellmann ist Mitarbeiterin am Institut für Erziehungswissenschaft der Pädagogischen Hochschule Freiburg.
Dr. Jessica Kreutz ist Mitarbeiterin in der Abteilung Geschichte und Geschichtsdidaktik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg.
Dr. Martin Schwichow ist Juniorprofessor am Institut für Chemie, Physik, Technik und ihre Didaktiken der Pädagogischen Hochschule Freiburg.
Dr. Katja Zaki ist Juniorprofessorin für Romanistik und ihre Didaktik an der Pädagogischen Hochschule Freiburg. 

Kohärente Lehr-Lern-Innovationen verschiedener Standorte und Disziplinen Unterstützung angehende Lehrkräfte durch kohärente Lehr-Lern-Gelegenheiten Beispiele zur Schaffung von Kohärenz gemäß dem Freiburger Säulen-Phasen-Modell

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