Zum anderen bietet die Studie Anknüpfungspunkte für die qualitative Schulforschung insgesamt, indem sie zeigt, wie die kulturelle Teilhabe der schulischen Akteure und Akteurinnen konkret aussieht und welche Rolle dabei alltägliche Enkulturationsprozesse spielen.

Kultur und Alltag als forschungsleitende Kategorien.- Ethnographie als Forschungsstrategie zur Untersuchung von Schule.- Raum, Zeit, Ritual – drei Perspektiven auf eine Schulkultur.- Schulkultur als Organisationskultur.

Catharina I. Keßler untersucht Schule als Feld der Praktiken und zeigt, wie die schulischen Akteure und Akteurinnen eines evangelischen Gymnasiums an der kontinuierlichen (Re-)Konstruktion ihrer Schule partizipieren. Die Ergebnisse einer achtmonatigen Feldforschung beziehen sich zum einen auf die inhaltliche Ausformung der konkreten Schulkultur mit Gemeinschaft und Kommunikation als wirkmächtige Werte sowie die Semantik des „Evangelischen“. Zum anderen bietet die Studie Anknüpfungspunkte für die qualitative Schulforschung insgesamt, indem sie zeigt, wie die kulturelle Teilhabe der schulischen Akteure und Akteurinnen konkret aussieht und welche Rolle dabei alltägliche Enkulturationsprozesse spielen.Der InhaltKultur und Alltag als forschungsleitende KategorienEthnographie als Forschungsstrategie zur Untersuchung von SchuleRaum, Zeit, Ritual – drei Perspektiven auf eine SchulkulturSchulkultur als OrganisationskulturDie ZielgruppenForschende, Dozierende und Studierende der Pädagogik, Kulturwissenschaft und SoziologieLehrerinnen und LehrerDie AutorinCatharina I. Keßler ist wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Schul- und Bildungsforschung der Universität Halle. Sie promovierte am Institut für Kulturanthropologie der Universität Göttingen.